[ID 126] EXPERIÊNCIA FAMILIAR NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA
Sabrina Miranda dos Santos, Paloma Ninfa Barbosa, Gisélia Gonçalves de Castro
Palavras-chave:
autismo, família, inclusãoResumo
INTRODUÇÃO: A perspectiva da escolarização de crianças com Necessidades Educacionais Especiais no sistema regular de ensino é hoje um dos principais imperativos morais e políticos, apesar disso, o processo inclusivo ainda é marcado por diversas contradições.
OBJETIVO: Este estudo teve como objetivo principal analisar as experiências familiares na inclusão escolar de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista.
MATERIAL E MÉTODOS: Trata-se de um estudo transversal, descritivo e qualitativo. Participaram mães e pais de crianças diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista. Foi aplicado aos responsáveis um questionário sociodemográfico e foi feita a entrevista com pergunta norteadora: “O que você diz sobre a inclusão escolar de seu filho? Para análise dos dados qualitativos, foram formadas as categorias.
RESULTADOS: Ao analisar o perfil sociodemográfico das 10 mães e 2 pais representantes das famílias, onde 58% de 40 a 49 anos, e com relação ao estado conjugal, que a maioria, 67% eram casados. De acordo com a escolaridade, a maioria tinha o nível médio. Concernente à ocupação atual 50% trabalham com atividade remunerada. Em relação à renda 50% possuíam renda de 1 a 3 salários mínimos. Diante dos relatos dos familiares sobre a inclusão afloraram pontos questionáveis relativos a legítima inclusão, necessidades de apoio da escola tanto para as crianças quanto para os familiares.
CONCLUSÃO: São necessárias a real aplicabilidade[1] das políticas educacionais, visando o direito das crianças com necessidade especiais, além do apoio informacional às famílias, assim como uma intervenção interdisciplinar que considere as particularidades de cada criança.
Referências
AGUIAR, W. M. J.; OZELLA, S. Núcleos de Significação como Instrumento para a Apreensão da Constituição dos Sentidos. PSICOLOGIA CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2006, 26 (2), 222-245. Disponivel em: < https://www.scielo.br/j/pcp/a/QtcRbxZmsy7mDrqtSjKTYHp/abstract/?lang=pt> acesso em: 14/01/2022.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION: DSM-5. Associação Americana de Psiquiatria. DSM-V - Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais, 2013.
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C. Capacitação de Agentes Educacionais: Proposta de Desenvolvimento de Estratégias Inclusivas. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 20, n. 3, p. 371-386, Jul.-Set., 2014. Disponivel em: < https://www.scielo.br/j/rbee/a/NyzS3SDxgrwnRcSjLkzbg6v/?format=pdf&lang=pt >
acesso em: 14/01/2022.
BOETTGER, A. R. S.; LOURENÇO, A. C.; CAPELLINI, V. L. M. F. O professor da Educação Especial e o processo de ensino-aprendizagem de alunos com autismo. Revista Educação Especial | v. 26 | n. 46 | p. 385-400 | maio/ago. 2013. Disponivel em: < https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/5833/pdf> acesso em: 15/01/2022.
BRASIL. LDB : Lei de diretrizes e bases da educação nacional : Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. – 13. ed. – Brasília : Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2016. – (Série legislação ; n. 263 PDF) Disponível em: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/ldb_13ed.pdf acesso em:
CAPELLINI, V. L. M. F.; RODRIGUES, O. M. P. R. Concepções de professores acerca dos fatores que dificultam o processo da educação inclusiva. Educação, Porto Alegre, v. 32, n. 3, p. 355-364, set./dez. 2009. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/578 acesso em: 15/01/2022.
CAPELLINI, V. L. M. F.; SHIBUKAWA, P. H.; RINALDO, S. C. O. Práticas pedagógicas colaborativas na alfabetização do aluno com transtorno do espectro autista. Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 13, n. 2, p.87-94 abr/jun 2016.
CHRISTOVAM, A. C. C.; CIA, F. O Envolvimento Parental na Visão de Pais e Professores de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 19, n. 4, p. 563-582, Out.-Dez., 2013. Disponível em: < https://www.researchgate.net/publication/313334637_O_Envolvimento_parental_na_visao_de_pais_e_professores_de_alunos_com_necessidades_educacionais_especiais> acesso em: 15/01/2022.
FARIAS, I. M.; MARANHÃO, R. V. A.; CUNHA, A. C. B. Interação professor-aluno com autismo no contexto da educação inclusiva: análise do padrão de mediação do professor com base na teoria da experiência de aprendizagem mediada. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Set.-Dez. 2008, v.14, n.3, p.365-384. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-509516 acesso em: 15/01/2022.
FRAGA, J. M.; VARELA, A, M.; WUO, A. S.; RAUSCH, R. B. Conceitos e relações entre educação inclusiva e educação especial nas legislações educacionais do Brasil, Santa Catarina e Blumenau. Revista Educação Especial | v. 30 | n. 57 | p. 41-54 | jan./abr. 2017. Disponivel em: < https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/22012> acesso em: 15/01/2022.
GUALDA, D. S.; BORGES, L.; CIA, F. Famílias de crianças com necessidades educacionais especiais: recursos e necessidades de apoio. Revista Educação Especial | v. 26 | n. 46 | p. 307-330 | maio/ago. 2013. Disponivel em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/5379 acesso em: 15/01/2022.
GOMES, R. Pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa, 2014.
LEMOS, E. L. M. D.; SALOMÃO, N. M. R.; AQUINO, F. S. B.; RAMOS, C. S. A. Concepções de pais e professores sobre a inclusão de crianças autistas. Fractal: Revista de Psicologia, v. 28, n. 3, p. 351-361, set.-dez. 2016. Disponível em: <https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-840618> acesso em: 15/01/2022.
LUIZ, F. M. R.; NASCIMENTO, L. C. Inclusão escolar de crianças com síndrome de down: experiências contadas pelas famílias. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v.18, n.1, p. 127-140, Jan.-Mar., 2012. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382012000100009> acesso em: 15/01/2022.
MAIA FILHO, A. L. M.; NOGUEIRA, L. A. N. M.; SILVA, K. C. O.; SANTIAGO, R. F. A Importância da família no cuidado da criança autista. Rev. Saúde em Foco. Teresina, v. 3, n. 1, art. 1, p. 66-83, jan./jun. 2016. Disponível em: <http://www4.unifsa.com.br/revista/index.php/saudeemfoco/article/view/719/1000> acesso em: 15/01/2022.
MATOS, S. N.; MENDES, E. G. Demandas decorrentes da inclusão escolar. Revista Educação Especial | v. 27 | n. 48 | p. 27-40 | jan./abr. 2014. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/8796/pdf> acesso em: 15/01/2022.
MINATEL, M. M.; MATSUKURA, T. S. Familiares de crianças e adolescentes com autismo: percepções do contexto escolar. Revista Educação Especial | v. 28 | n. 52 | p. 429-442 | maio/ago. 2015. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/14708/pdf> acesso em: 15/01/2022.
MINAYO M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 9. ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
MINAYO M. C. S. Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. 21ª ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
PIMENTEL, A. G. L.; FERNANDES, F. D. M. A perspectiva de professores quanto ao trabalho com crianças com autismo. Audiol Commun Res. 2014;19(2):171-8. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/acr/a/S9vVj4QZJHQrnsZy3Tx55Tj/?format=pdf&lang=pt> acesso em: 14/01/2022.
PIMENTEL, S. C.; PAZ, L. M. “Olhar” de gestores sobre a inclusão de pessoas com deficiência em escolas regulares no Vale do Jiquiriçá. In: DÍAZ, F., et al., orgs. Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009, p. 323-331. ISBN: 978-85-232-0928-5.
SANTOS, G. C. S.; MARTÍNEZ, A. M. A Subjetividade Social da Escola e os Desafios da Inclusão de Alunos com Desenvolvimento Atípico. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 22, n. 2, p. 253-268, Abr.-Jun. 2016. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/rbee/a/DbcwYNzDMZkMw7zLRtsMFbM/abstract/?lang=pt> acesso em: 14/01/2022.
SANTOS, J. P.S. Participação e satisfação de pais de crianças autistas com a escola: estudo exploratório. Revista Educação Especial | v. 30 | n. 58 | p. 283-296 | maio/ago. 2017. Disponível em: <https://www.redalyc.org/journal/3131/313152151002/html/> acesso em: 15/01/2022.
SERRA, D. Sobre a inclusão de alunos com autismo na escola regular. quando o campo é quem escolhe a teoria. Revista de Psicologia, Fortaleza, v. 1 n. 2, p. 163-176, jul./dez. 2010 . Disponível em: < file:///C:/Users/Paloma/Downloads/66-Texto%20do%20artigo-65-1-10-20130206.pdf> acesso em: 15/01/2022.
SOUZA, J. C.; FRAGA, L. L.; OLIVEIRA, M. R.; BUCHARA, M. S.; STRALIOTTO, N. C.; ROSÁRIO, S. P.; REZENDE, T. M. Atuação do Psicólogo Frente aos Transtornos Globais do Desenvolvimento Infantil. PSICOLOGIA CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2004, 24 (2), 24-31 . Disponível em: < https://www.scielo.br/j/pcp/a/xf8W4GBLDwZNnHd86WBzZmh/?lang=pt> acesso em: 15/01/2022.
VILHENA, D. A.; LEITE, R. C. D.; TEIXEIRA, I. A.; PINHEIRO, A. M. V. Avaliação interdisciplinar do transtorno do espectro do autismo e comorbidades: caso de um diagnóstico tardio. Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento, São Paulo, v.15, n.1, p. 78-88, 2015. Disponível em: <https://biblat.unam.mx/hevila/Cadernosdeposgraduacaoemdisturbiosdodesenvolvimento/2015/vol15/no1/7.pdf> acesso em 15/01/2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista Vitae Educação, Saúde & Meio Ambiente
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todos os direitos autorais dos artigos publicados pertencem à Revista Vitae - Educação, Saúde & Meio Ambiente do UNICERP.
Os trabalho são originais e não estão disponíveis em outras publicações, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.
A Revista se reserva o direito de efetuar nos originais alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, contudo, o estilo dos autores e que os originais não serão devolvidos aos autores.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
