[ID 124] PRECOCIOUS IDENTIFICATION OF READING PROBLEMS IN ELEMENTARY SCHOOL
Millena de Castro Borges, Soraya Pereira Côrtes de Almeida, Gabriela Viola Coppe, Vitória Emanuelly Alves
Keywords:
educational speech therapy, literacy, metaphonological skills, readingAbstract
INTRODUCTION: Learning to read is a complex task that involves mastering predictive skills tobe acquired, with metaphonological skills being one of them. Early identification of difficulties in this process ensures better performance of students, and becomes more viable than remedy later. Thus, the joint prevention work between speech therapists and educators using screening instruments such as the protocol for early identification of reading problems (IPPL) is essential to monitor skills involved in the development of reading.
OBJECTIVE: Assess the reading skills in children who are in the first and second years of elementary school.
METHODS: It’s a field research, transversal, quantitative and controlled analysis. 14 children participated, 10 enrolled in the first year, and four in the second year of elementary school. The 13 IPPL tests were applied, and for each domain the classification "under attention" and "expected" was used. From then on, those at risk for reading problems were identified.
RESULTS: It was found that 21% of students had their performance classified as "under attention" for reading problems. There was a common difficulty between the series mainly in metaphonological skills and rapid automatic naming.
CONCLUSION: The interruption of classroom classes due to Coronavirus impacted the learning of literacy predictor skills. Thus, it emphasizes the importance of educational speech therapy as an ally to match and encourage students in this process, acting in the early identification of learning difficulties.
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